1.- INTRODUCCIÓN
El PLAN DE AUTOEVALUACIÓN DEL CENTRO que a continuación se presenta, es el producto de la reflexión individual y conjunta, de cada uno de los profesores y profesoras del mismo, de los órganos de coordinación, del equipo directivo y órganos colegiados, convencidos como estamos además del imperativo legal de la normativa vigente de que el Centro necesita sistematizar sus propios instrumentos, procedimientos y procesos de reflexión y evaluación, orientados a la finalidad última que es, la mejora cualitativa del mismo, de su funcionamiento y de los procesos del aula.
Siendo esta la finalidad que debe orientar el Plan, se propone como estructura metodológica del mismo la de investigación en la acción, partiendo del trabajo individual y en grupo de los miembros que integran el Centro.
La autoevaluación del Centro, supone tomar decisiones sobre qué se debe evaluar, cómo se debe evaluar, por qué y para qué se evalúa. Es decir, determinar, los fines y los objetivos de la misma, los aspectos o contenidos sobre los que se debe centrar nuestra revisión y los métodos y procedimientos que se utilizarán en la misma.
2.- NORMATIVA LEGAL
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE) (ver Articulado de la LOE que hace referencia a la autoevaluación de los Centros)
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA)
Título IV. Centros Docentes
Capitulo I. Autonomía Pedagógica, Organizativa y de Gestión
Artículo 130. Autoevaluación de los centros sostenidos con fondos públicos y de los servicios educativos
1. Todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.
2. El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria que incluirá, asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobación corresponderá al Consejo Escolar.
3. A tales efectos, en cada centro se creará un equipo de evaluación, que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con lo que se establezca.
Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de segundo ciclo, de los Colegios de Educación Primaria y de los Centros Públicos específicos de Educación Especial.
Capítulo II. Autonomía pedagógica, organizativa y de gestión.
Artículo 26. Autoevaluación
1. Sin perjuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los centros que lleve a cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, las escuelas infantiles de segundo ciclo, los colegios de educación primaria, los colegios de educación infantil y primaria y los centros públicos específicos de educación especial realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.
2. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores que faciliten a los centros la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la Comunidad Autónoma, sin menoscabo de la consideración de los indicadores de calidad que establezca el equipo técnico de coordinación pedagógica y a los que se refiere el artículo 88.
3. Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde al equipo técnico de coordinación pedagógica la medición de los indicadores establecidos.
4. El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado y que incluirá:
a) Una valoración de los logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores
b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro
5. Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro.
Artículo 66. Competencias del Claustro del Profesorado
h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de
las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro
j) Informar la memoria de autoevaluación a que se refiere el artículo 26
Artículo 70. Competencias de la dirección
i) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado
Artículo 88. Competencias del equipo técnico de coordinación pedagógica.
o) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
p) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, le evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
q) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleve a cabo en el centro.
r) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.
3.- OBJETIVOS DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN DEL CENTRO
1.- Averiguar el grado de conocimiento, difusión, aplicación e identificación que tiene cada uno de los sectores de la Comunidad Escolar y en los aspectos que le son competentes sobre los planteamientos institucionales del Centro, reflejados en el Proyecto Educativo del mismo, los proyectos curriculares de etapa, ciclo (en el profesorado), el Plan de Orientación y Acción Tutorial, el Plan de Autoevaluación del Centro y la Programación General Anual.
2. Proporcionar pautas que faciliten la reflexión individual y conjunta para cada uno de los siguientes aspectos:
2.1.- La participación, funcionamiento, coordinación, coherencia, clima de trabajo y desarrollo competencial de cada uno de los órganos colegiados y de coordinación pedagógica del Centro con la finalidad última de la mejora cualitativa de los mismos.
2.2.- Los procesos de elaboración, los aspectos estructurales, la aplicación, el grado de participación la expectativas y el proceso de revisión y mejora de cada uno de los instrumentos del Centro:
Proyecto Educativo, Proyecto Curricular de la Etapa y Ciclo, Plan de Orientación y Acción Tutorial, Plan General Anual y del propio Plan de Autoevaluación del Centro.
2.3. Pautas para cada una de las dimensiones que intervienen en los procesos internos del aula, lo que nos ha De conllevar a una mejora de nuestra propia actuación docente, de nuestra intervención pedagógica en el aula, y del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado
2.4. Pautas sobre el grado de participación, relación, coordinación y efectividad de las instituciones del entorno servicios educativos con los que el centro se relaciona o coordina.
2.5. Sobre el grado de participación, funcionamiento, efectividad y contribución a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los programas educativos en los que el centro participa.
2.6. Para la mejora del propio Plan de Autoevaluación
4.- INSTRUMENTOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN: LOS INDICADORES DE CALIDAD
Dado que los aspectos y dimensiones que se van a pretender autoevaluar, se componen de diversos elementos y subdimensiones, que interactúan permanentemente e imposibilitan una valoración directa se propone la utilización de medios indirectos que desglosen los componentes más amplios: INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA que pueden definirse como la descripción de una situación, factor o componente educativo en su estado óptimo de funcionamiento.
Es decir que cuando formulamos un conjunto de indicadores, estamos describiendo cuál sería la situación ideal en la que desearíamos que se encontrara el centro en la dimensión evaluada.
Estos indicadores son las pautas que nos han de orientar en la elaboración de los instrumentos que vamos a utilizar para recoger datos y que por otra parte han de tener en cuenta la finalidad última de la dimensión o componente a evaluar. Los cuestionarios semiestructurados (con items de respuesta cerrada, semiabierta y abierta) de aplicación individual o conjunta deberán tener en cuenta los aspectos anteriormente señalados y propiciaran en todo caso la reflexión que conlleve a un proceso de investigación en la acción.
5.- TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN
Nuestra evaluación puede ser un elemento más de contraste para la evaluación que del centro hagan periódicamente la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y otras administraciones, por lo que cada curso escolar, según especifica la normativa vigente, nosotros reflexionaremos sobre todos y cada uno de los componentes y subcomponentes de los ámbitos de evaluación anteriormente enunciados.
Hay algunos componentes que pueden ser evaluados o necesariamente se ha de reflexionar sobre ellos en más de una ocasión a lo largo del curso, como es el caso del Plan General Anual, otros en cambio lo serán un sola vez al año y otros los podemos hacer cíclicamente.
Al inicio de cada periodo de dirección, el equipo directivo deberá proponer a la Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica los procedimientos para la elaboración del Plan de Autoevaluación a seguir para ese periodo de tiempo y que deberá ser aprobado por el Claustro de Profesorado y el Consejo Escolar, haciendo constar en dichos procedimientos propuestos, la temporalización de los procesos , los ámbitos de evaluación a trabajar en cada momento, los componentes sobre los que más hincapié se va a hacer en ese curso, la distribución de responsabilidades, la estructura (de cuestionario abierto, semiabierto, cerrado, entrevista, …)
ÁMBITOS Y COMPONENTES DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DEL CENTRO
ÁMBITO DE LA EVALUACIÓN | COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN |
PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN | Proyecto Educativo de Centro Proyecto Curricular de Educación Infantil, Primaria y Primer Ciclo de Educación Secundaria Programación General Anual Plan de Orientación y Acción Tutorial Plan de Autoevaluación Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias y servicios del Centro |
PROCESOS EDUCATIVOS DEL AULA | Planificación y programación de aula Clima escolar en el aula Estrategias metodológicas Diversificación curricular Recursos materiales Evaluación |
COORDINACIÓN | Equipos Docentes Equipos de Ciclo Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica Equipos de Apoyo Externos y Apoyo a la Integración Equipo Directivo |
ORGANIZACIÓN Y GESTION | Consejo Escolar Comisión Permanentemente Comisión de Convivencia Claustro de Profesores |
CLIMA ESCOLAR | Modelo organizativo Participación e implicación Sistema relacional y nivel de convivencia Niveles de satisfacción |
RELACIÓN CON EL ENTORNO | Instituciones del entorno Servicios Educativos Ámbito familiar (subcomponente del Plan de Orientación y Acción Tutorial) |
ALUMNADO | Atención a la diversidad Resultados Académicos Expectativas |
PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL CENTRO | Plan de Lectura y Bibliotecas Plan de Acompañamiento Escuelas Deportivas Escuela TIC 2.0 Plan de Formación del Profesorado |
AMBITO DE LA EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN |
Proyecto Educativo de Centro Proyecto Curricular de Educación Infantil, Primaria y Primer Ciclo de Educación Secundaria Programación General Anual Plan de Orientación y Acción Tutorial Plan de Autoevaluación Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias y Servicios del Centro |
AMBITO DE LA EVALUACION PLANIFICACION PROGRAMACION | |
COMPONENTE | OBJETIVOS DE LA EVALUACION |
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO | Averiguar: El grado de conocimiento que (en el curso escolar en cuestión) tienen los sectores de la Comunidad Educativa sobre EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO, -su identificación con el mismo -aplicación y revisión, y proceso de difusión realizado Con la finalidad de hacer que el PROYECTO sea cada vez más, un documento que marque la impronta del centro, asumido por todos los sectores de la Comunidad Educativa e indispensable como marco de referencia para cualquier actuación educativa en el ámbito del Centro |
INDICADORES PARA LA EVALUACION | |
 Todos los miembros de la Comunidad Educativa del centro conocen el PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO, así como los cauces para introducir aportaciones al mismo, enmiendas o modificaciones El grado de identificación en el PEC, es pleno y por tanto se tiene siempre presente como instrumento eficaz, para la coordinación, gestión, programación curricular y favorecedor del buen clima escolar. Se somete a revisión periódica y se evalúa el grado de cumplimiento del mismo, garantizándose en estos procesos la participación de los diferentes miembros de la Comunidad. Existen unas líneas de actuación claras para el proceso de difusión del documento, de su contenido así como de los resultados de las revisiones periódicas del mismo. | |
COMPETENCIA | |
Ø EL CONSEJO ESCOLAR (Cap. V art. 3 del ROF) respetando los aspectos docentes. Ø EL CLAUSTRO DE PROFESORES en los aspectos docentes del P.E.C. que le son propios | |
AMBITO DE LA EVALUACION: PLANIFICACION Y PROGRAMACION | |
COMPONENTE | OBJETIVOS DE LA EVALUACION |
PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO | PROPORCIONAR PAUTAS para la reflexión individual y conjunta acerca del proceso de aplicación del PROYECTO CUURICULAR de la ETAPA/CICLO y de la línea de coherencia: de nivel, de ciclo, de etapa y entre las tres etapas del centro. CON LA FINALIDAD de hacer que el PROYECTO CURRICULAR sea cada vez más , un instrumento práctico, que responda a una necesidad sentida, garante de la coherencia curricular del centro y favorecedor de cualquier propuesta de intervención didáctica en al aula, dentro del marco del PEC. |
INDICADORES DE LA EVALUACION | |
| Todos los profesores y profesoras de Infantil, Primaria y Secunadaria tienen copia y/o fácil acceso y conocen el PROYECTO CURRICULAR DE LA ETAPA y el del Ciclo, así como los cauces para introducir aportaciones al mismo, enmiendas o modificaciones. El grado de aceptación del PCE, es pleno y por tanto se tiene siempre presente como instrumento eficaz, para la coordinación y la programación curricular contribuyendo de éste modo a favorecer el buen clima escolar. Se somete a revisión periódica y se evalúa el grado de cumplimiento del mismo, garantizándose en éste proceso la participación de todo el profesorado del Centro | |
COMPETENCIA | |
| EL CLAUSTRO DE PROFESORES La COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA propondrá el Plan para realizar dicha evaluación al Claustro de Profesores que será quien lo apruebe y coordinará el proceso. | |
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO | |
1.-La Comisión de Coordinación Pedagógica, elabora el Plan, la temporalización del mismo, las fases, los instrumentos y procedimientos aplicar y los propone al Claustro. 2.- El Claustro debate la propuesta y aprueba lo que estima oportuno al respecto. 3.- Se aplican los instrumentos: -al profesorado (individualmente) -a los equipos docentes. -a los equipos de los ciclos -al equipo de apoyo -al equipo directivo 4.- Proceso la información y la triangula. 5.- Elabora un informe con propuestas de mejora y un calendario de revisión de las mismas. 6.-Presentación de la información al Claustro y aprobación de las propuestas de mejora y del calendario de revisión. | |
AMBITO DE LA EVALUACION: PLANIFICACION Y PROGRAMACION | ||
COMPONENTE | OBJETIVOS DE LA EVALUACION | |
PLAN GENERAL ANUAL (P.G.A.) | PROPORCIONAR PAUTAS para la reflexión individual y conjunta acerca de: Los aspectos estructurales del Plan y grado de participación en el mismo. Ejecución del Plan y proceso de revisión Resultados finales y Memoria.CON LA FINALIDAD de conocer lo acaecido en la puesta en marcha del Plan, su desarrollo y logros finales, para poder así: Ø Mejorar estructuralmente el plan. Ø Aumentar el grado de participación y conocimiento del mismo. Ø Introducir en el momento oportuno las modificaciones necesarias para la consecución del Plan. Ø Conocer los resultados finales alcanzados y tras su análisis y debate, mantener y proponer nuevas lineas de acción para cursos sucesivos. | |
INIDICADORES DE LA EVALUACION | ||
ESTRUCTURA DEL PLAN Y PARTICIPACION | -El documento está correlacionado con el Proyecto Educativo del centro y el Proyecto Curricular de las distintas etapas. -Se contextualizan en él, la prioridades de la Consejería para el año escolar en cuestión. -Responde y se ajusta a las necesidades y deseos reales del centro. -Su contenido es conocido por todos los miembros de la Comunidad educativa, a través de los debates habidos en Consejo Escolar, y de la difusión efectuada en las reuniones iniciales con padres y madres así como documentos de difusión familiar. -En su proceso de elaboración se tuvieron en cuenta todas las aportaciones habidas de los distintos sectores. -Se explican las líneas de actuación del Plan, las acciones encaminadas a su consecución así, como los procesos de revisión a que será sometido el Plan a lo largo del Curso escolar. | |
EJECUCION DEL PLAN Y PROCESO DE REVISION | -Se analiza el proceso de desarrollo o consecución de cada una de las acciones fijadas en el Plan General para el logro de los Objetivos que se señalan en el mismo. -Se debaten y efectúan las modificaciones que permiten alcanzar en el plazo de tiempo prefijado los Objetivos finales del Plan. -Se participa en este proceso totalmente por parte de todos los sectores de la Comunidad educativa y en el ámbito del que tiene competencia cada uno, dándose cuente al resto de los resultados. | |
ÁMBITO DE LA EVALUACIÓN: PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN | ||
COMPONETE | OBJETIVOS DE LA EVALUACION | |
PLAN GENERAL ANUAL (P.G.A.) | RESULTADOS FINALES | Se elabora una memoria final con el análisis detallado de las acciones: desarrolladas, no desarrolladas y modificadas. Se efectúa un informe justificado cualitativo de los resultados obtenidos en los objetivos previstos por el Plan, los no alcanzados y los nuevos propuestos en la revisión silos hubiese habido. Se elabora un informe justificado cuantitativo de los logros académicos. Se informa de todo el proceso a cada uno de los sectores de la Comunidad educativa, que a la vista de los mismos elabora pautas de acción para la Planificación del curso siguiente, |
COMPETENCIA | ||
Ø EL CONSEJO ESCOLAR (art. 21 g del ROC), respetando los aspectos docentes que competen al Claustro. Ø CLAUSTRO DE PROFESORES en los aspectos que le son competentes (art. 24 i del ROC). Ø LA DIRECCION que debe favorecer la evaluación (art. 31 t del ROC) Ø EL EQUIPO TECNICO DE COORDINACION PEDAGOGICA (art. 44 f, h, i, del ROC) que debe proporcionar al Claustro el Plan para la evaluación. | ||
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO | ||
| De los aspectos docentes de la P.G.A. Será el ETCP quien elaborará los instrumentos pertinentes, teniendo en cuenta los ítems o pautas que nos marcan los indicadores y se encargará una vez aprobados, de la aplicación de los mismos, su triangulación si fuese necesario y la elaboración del informe final con propuestas de mejora para se este aprobado por el Claustro y fijar conjuntamente el calendario de revisión de las propuestas. Del resto de los aspectos se podrá constituir en el seno del Consejo Escolar si así se estimase una Comisión integrada por el Director, Jefe de Estudios, un representante de los padres y otro de los maestros quien seguirá un proceso similar al del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. | ||
ÁMBITO DE LA EVALUACIÓN: PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN | ||
PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL | ||
COMPONENTES Y SUBCOMPONENTES | FORMULACIÓN DE INDICADORES PARA SU EVALUACIÓN | |
1.- ÁMBITO FAMILIAR | ||
1.1 ENTREVISTA TUTORIAL FAMILIAR |  El horario y lugar de la entrevista se acuerda previamente y es el más adecuado para ambos. Se ha entrevistado al menos tres veces a todas las familias de la tutoría. De cada entrevista familiar se efectúa y registra un resumen de lo acontecido. El ambiente relacional en la entrevista. -es fluido y agradable -propiciador de un acercamiento entre familia y centro -permite la obtención de información acerca de actitudes del alumnado Se informa del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno/a Se orienta a la familia sobre su participación en el proceso de enseñanza- aprendizaje de su hijo. Se ha conseguido la colaboración familiar con relación al trabajo personal de los hijos, organización del estudio y tiempo libre. Trimestralmente se hace una valoración de este ámbito. Se informa al profesorado del nivel de las informaciones obtenidas en la entrevista familiar. Se recaba información del profesorado de nivel sobre el alumno antes de la entrevista familiar. | |
1.2 REUNIONES GENERALES DE PADRES GRAN GRUPO |
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2.- ÁMBITO DEL ALUMNADO | ||
2.1. LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL: ENSEÑAR A CONVIVIR |
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LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL: ENSEÑAR A PENSAR |
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LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL: ENSEÑAR A SER PERSONA |
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3. ÁMBITO DEL PROFESORADO | |
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4. EL PLAN DE ACCION TUTORIAL GLOBALMENTE CONSIDERADO | |
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ÁMBITO DE LA EVALUACIÓN: PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, COMPLEMENTARIAS Y SERVICIOS DEL CENTRO |
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN |
Conocer el proceso de generación del Plan, de desarrollo y ejecución del mismo, las expectativas que genera, consecución de los objetivos que con él se pretendían y el grado de satisfacción de todos los usuarios y participantes del mismo. |
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN |
PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLENTARIAS |
-Las actividades extraescolares y complementarias que se realizan en el Centro figuran en la PGA y en su programación intervienen los distintos sectores de la comunidad educativa siendo aprobadas por el Claustro de Profesores y por el Consejo Escolar. Las actividades responden a una necesidad de complementar aspectos curriculares de cada uno de los ciclos y/o de poner en práctica o complementar líneas de acción del Proyecto Educativo del Centro. -Existe una planificación coordinada de las actividades que responden también a los niveles de edad y madurativo del alumnado -En la realización de estas actividades participan como colaboradores padres y madres de alumnos/as. -Al finalizar cada actividad se desarrolla una ficha evaluatoria de la misma en la que explicitan entre otros datos, el programa de actividades, los objetivos previstos, el nivel al que va dirigido, las fechas idóneas de realización, las disfunciones observadas con propuestas de mejora, la valoración del alumnado y padres y madres participantes en la misma, la satisfacción del alumnado y grado de correlación con las expectativas generales al inicio de la misma, la colaboración institucional si la hubo. |
SERVICIO DE COMEDOR |
-Se nota una satisfacción general sobre el servicio de comedor. -La comida es de calidad, abundante y satisface a todos -Los alumnos y alumnas aprenden a comer con educación. -El sentido del comedor es el de servicio. -Hay un buen servicio de atención y vigilancia. |
OTROS SERVICIOS DEL CENTRO |
-La biblioteca escolar funciona como ayuda al estudio, distracción, lugar de investigación y centro de recursos, realizando y promoviendo para cada uno de los ciclos actividades de animación a la lectura y que supongan un acercamiento al alumnado del mundo del libro y sus autores, ilustradores, etc. -Existe un buen servicio de botiquín y se educa en la prevención de accidentes. -Se inicia al alumnado en el conocimiento de los ordenadores, sabe utilizar estos como instrumentos de aprendizaje y/o enseñanza asistida, al tiempo que según el nivel del alumnado como medio de expresión y de realización de sus propios trabajos escolares. -Se efectúan grabaciones y montajes de video sobre actuaciones curriculares y actividades que facilitan la posterior evaluación de las mismas al tiempo que son un archivo audiovisual de la vida e historia del centro. -Existe un alta grado de satisfacción en los distintos sectores de la comunidad educativa por la utilización de la informática. -Hay satisfacción general sobre el funcionamiento del servicio de orientación escolar psicopedagógica de apoyo en logopedia y Pedagogía terapéutica del centro. |
AMBITO DE LA EVALUACION: PLAN DE AUTOEVALUACION DEL CENTRO |
OBJETIVOS DE LA EVALUACION Conocer el proceso de: Ø Generación del Plan Ø Desarrollo y ejecución del mismo Ø Las expectativas que genera Ø Consecución de los objetivos que con el se pretendían y Ø El grado de satisfacción por conseguir su finalidad de contribuir a la mejora de la calidad educativa del centro |
INDICADORES PARA LA EVALUACION |
| El Consejo Escolar y el Claustro de Profesores aprueban anualmente la propuesta que a tal efecto efectúa el equipo Directivo. La implicación de todos los sectores de la comunidad educativa en cada uno de los ámbitos que le atañen en la concreción del Plan Anual de autoevaluación es total. La concreción del Plan Anual de Autoevaluación del Centro figura en la PGA y como tal se somete a revisión en torno al mes de febrero. Todos los sectores de la Comunidad educativa son conocedores de los objetivos del Plan y de los ámbitos, componentes y subcomponentes que del mismo se van a trabajar. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETPC), recibe las orientaciones univocas sobre los apartados que se van a evaluar y para los que propondrá la estructura más acorde dentro de las Pautas que para la reflexión le aporten los indicadores de evaluación del Plan general de Autoevaluación Los instrumentos a utilizar, propuestos por el ETCP son conocidos previamente y aprobados por el Consejo Escolar y el Claustro en el ámbito de las competencias que corresponden a cada uno. Se temporalizan los momentos de la autoevaluación y tiempos para la recogida de información así como para su tratamiento y difusión de los resultados. El ETCP fija momentos en los que se debe hacer la revisión del propio Plan de autoevaluación así como el sistema a seguir para la introducción de nuevos indicadores de evaluación para cualquier ámbito de la misma y por cualquier sector de la comunidad educativa. De los resultados que se obtengan se elabora un informe por parte del ETCP que deberá ser entregado para su aprobación por el Claustro de Profesores y Consejo Escolar. Del mismo se eleva una copia el Servicio de Inspección y forma parte de la Memoria Final del curso. Los informes de Evaluación van acompañados de las correspondientes propuestas de mejora y la temporalizacion de las mismas, fijándose para un mejor desarrollo y seguimiento de estas una temporalizacion y así como los órganos colegiados, personales o de coordinación o sectores que tienen competencia en su ejecución. |
AMBITO DE LA EVALUACION: PROCESOS EDUCATIVOS EN EL AULA |
Ø Planificación y programación de aula Ø Clima escolar en el aula Ø Estrategias metodológicas Ø Diversificación curricular Ø Recursos y materiales Ø Evaluación |
AMBITO DE LA EVALUACION: PROCESOS EDUCATIVOS EN EL AULA | |
COMPONENTE | OBJETIVOS DE LA EVALUACION |
| Proporcionar ítems o pautas para la reflexión individual y colectivamente, acerca de nuestro proceso programador: Ø Grado de coherencia con los marcos de referencia del centro (PEC, PCE, PGA) y del Ciclo. Ø Adaptación a los diferentes procesos madurativos del alumnado. Ø Metodología de la elaboración de la programación. Ø Procesos de revisión de la programación y expectativas que genera. Con la finalidad de:Ø Analizar la coherencia, las posibles deficiencias estructurales o falsas expectativas generadas por la programación al objeto de mejorar el instrumento y facilitar su aplicación en la intervención didáctica en el aula. | |
INDICADORES PARA LA EVALUACION | |
PLANIFICACION Y PROGRAMACION DE AULA | La programación de nivel es coherente con el proyecto curricular del Ciclo. Se elabora en el seno del ciclo a partir de este y teniendo en cuenta las orientaciones anuales del ETCP del Centro así como las líneas de acción y objetivos de la Programación General Anual. Todos los profesores y profesoras que entran en el aula conocen la programación de todas y cada una de las áreas, así como la temporalizacion de las mismas, los criterios y momentos de evaluación de cada una de ellas. Se detallan los objetivos a conseguir expresados en términos de capacidades y correlacionados con los Objetivos del Ciclo/área y los del PEC. Las programaciones tienen en cuenta los objetivos, diferentes tipos de contenidos que responden a necesidades, posibilidades e intereses del alumnado, y criterios de evaluación que figuran en el PCC así como la diversificación curricular. En la organización del aula se contemplan agrupamientos flexibles. |
CLIMA ESCOLAR EN EL AULA | El clima escolar es de confianza, favorecedor de las interacciones verbales e icónicas en el alumnado entre si y entre este y el profesorado facilitándose así el proceso de enseñanza-aprendizaje. La puesta en práctica diariamente y el tener presente los principios de identidad del PEC y sus líneas de acción favorecen y orientan el clima escolar. El alumnado se siente libre para comentar temas importantes relativos a la clase y al centro. |
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS | Se explican las estrategias metodológicas y motivacionales adaptadas a los diferentes procesos madurativos del alumnado. Se contemplan los agrupamientos flexibles necesarios para la aplicación de determinadas estrategias. Se coordinan las estrategias metodológicas en cada área y para cada nivel al menos. Se realizan comprobaciones periódicas sobre el cumplimiento de los diseños metodológicos. Se desarrollan metodologías activas y participativas, en ningún momento discriminatorias. |
DIVERSIFICACION CURRICULAR | Existe un Programa o Plan de actividades diferenciado y adaptado a las características y necesidades del alumnado, para el logro de los objetivos. Se fijan los criterios de evaluación de acuerdo a las adaptaciones curriculares que se efectúan. Existe una coordinación precisa entre el tutor y cada uno de los especialistas y profesores de apoyo que colaboran en la adaptación curricular. |
RECURSOS Y MATERIALES | El profesorado conoce los recursos del centro así como los que puede utilizar del propio entorno. Se favorece la utilización y optimización de los recursos de los programas de nuevas tecnologías: informática y medios audiovisuales. Se controlan los desperfectos y gastos innecesarios. Se utilizan variados recursos materiales y humanos adecuados a cada caso. Los materiales han sido seleccionados en cada caso por el ciclo para cada una de las áreas y son de fácil acceso para el alumnado. |
EVALUACION | Todos los profesores y profesoras conocen los criterios de evaluación que deben utilizar. Se utilizan diversos instrumentos de evaluación, acordados en el ciclo para la comprobación del proceso de aprendizaje del alumnado y se tienen como referencia los criterios de evaluación del mismo. La evaluación tiene en cuenta el proceso de diversificación curricular del alumnado. El grado de expectativa por parte del profesor/a es alto con relación a las posibilidades educativas del alumnado. Se informa con asiduidad a los padres de la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas. Se celebran sesiones de evaluación conjuntas. Se indican y aplican orientaciones necesarias para mejorar individualmente, y alcanzar los objetivos individuales propuestos. |
AMBITO DE EVALUACION: ORGANOS DE COORDINACION Y DIRECCION |
Ø EQUIPO TECNICO DE COORDINACION PEDAGOGICA Ø EQUIPOS DE CICLO Ø EQUIPO DE APOYO A LA INTEGRACION Y EOE Ø EQUIPO DIRECTIVO |
AMBITO DE LA EVALUACION: ORGANOS DE COORDINACION Y DE DIERCCION | |
COMPONENTE | OBJETIVOS DE LA EVALUACION |
| Proporcionar ítems o pautas para la reflexión colectiva, acerca del proceso de organización, dirección y coordinación del Centro. Ø Con la finalidad de: Analizar las posibles disfunciones observadas, en los ámbitos de análisis en cuestión para aplicar las propuestas de mejora que se deriven de los mismos en aras de garantizar el funcionamiento óptimo de las estructuras establecidas. | |
INDICADORES PARA LA EVALUACION | |
EQUIPO TECNICO DE COORDINACION PEDAGOGICA | Los miembros del ETCP conocen sus funciones y competencias, se reúnen periódicamente de acuerdo al calendario establecido en el PGA, levantan actas de sus sesiones que difunden entre el profesorado. Coordinan, supervisan y dinamizan los procesos curriculares del centro. Propone la estructura de evaluación institucional del centro para cada curso escolar, recoge la información, la valora y emite informes a cada uno de los sectores implicados, con propuestas de mejora. Tiene en cuenta las directrices del PEC y del resto de la documentación institucional del centro por la que vela. Se establecen las directrices generales para la elaboración, revisión, evaluación, modificaciones, etc. de los proyectos curriculares de etapa. Se supervisa la elaboración, revisión y coordinación responsabilizándose de la redacción de los Proyectos curriculares de Etapa/ciclo y su posible modificación, asegurando la coherencia con el Proyecto Educativo del Centro. El ETCP, elabora la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de Acción Tutorial, efectúa el seguimiento del mismo y proporciona pautas para su evaluación. Elabora la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. Propone al Claustro los proyectos curriculares de etapa/ciclo para su aprobación. Vela por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa/ciclo. Propone al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios. Propone al Claustro de Profesores el Plan para evaluar el Proyecto Curricular de cada etapa, los aspectos docentes del Proyecto Educativo y la Programación General Anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. Fomenta la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborando con las evaluaciones que se llevan a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones. Se formulan las propuestas y sugerencias al equipo Directivo, Claustro y Ciclos en los temas relativos a su competencia. |
EQUIPOS DE CICLO | La coordinación de ciclo, toma las iniciativas de convocatoria de reuniones a todos los miembros adscritos al mismo, proporcionándoles el orden del día con la suficiente anterioridad y registrando en el libro de actas del ciclo, los acuerdos a los que se llegan, las aportaciones de los miembros y pone a disposición del centro la información que afecta a cada uno de los sectores implicados. El profesorado asiste con obligatoriedad a las sesiones de ciclo y participa activamente en las mismas de forma innovadora, comprometiéndose a aplicar y revisaren su competencia los acuerdos que se toman. Se elaboran aportaciones para la confección de la PGA, revisión de la misma, memoria, PEC, PCC, ETCP. Se tienen en cuenta las orientaciones emanadas del ETCP en sus diferentes competencias y se analiza la idoneidad de las mismas. El calendario de reuniones es conocido por el profesorado. De las sesiones se da cuenta a los órganos de gobierno del centro. Se contextualiza y acuerdan las tomas de decisiones curriculares para el ciclo dando cuenta de las mismas al ETCP para la supervisión por parte de esta. |
EQUIPO DIRECTIVO | El Equipo Directivo, tiene un proyecto de trabajo conocido por la comunidad educativa y respaldado por la misma. Se toman las iniciativas pertinentes en cada caso para el cumplimiento de las competencias que le asigna la normativa vigente. Cumple y hace cumplir los acuerdos emanados del Claustro y Consejo Escolar del Centro. Desarrolla y dinamiza la propuesta de la Programación General Anual, memoria y de cada uno de los documentos institucionales del centro, estableciendo los momentos adecuados para su revisión e información a cada uno de los sectores implicados de las conclusiones de los mismos así como en todo momento al Claustro y al Consejo escolar. Modera las posturas divergentes de los diversos sectores de la Comunidad educativa y media entre ellos. Realiza un seguimiento sobre el nivel de cumplimiento de sus decisiones. Se reúne periódicamente, unifica criterios de actuación y toma las decisiones colegiadamente. Recoge e interpreta las expectativas y demandas del profesorado. Potencia el trabajo colaborador y en equipo. Promueve aspectos innovadores y/o de experimentación. Posibilita la evaluación permanente Promociona la formación del profesorado del centro Promueve y potencia los canales de información y participación de todos y en todos los sectores de la Comunidad Educativa. |
EQUIPO DE APOYO A LA INTEGRACION Y EOE | Se coordina la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, así como el proceso evaluador. Se coordina con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos y alumnas. Se desarrollan las líneas comunes de acción con los demás tutores del ciclo y del centro teniendo como referencia el PLAN DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL y del PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. Se media ante posibles situaciones de conflicto entre profesorado y alumnado. El tutor tiene una visión global sobre la programación, objetivos y metodología de las distintas áreas. El tutor recoge informaciones y propuestas de cada uno de los profesores sobre cualquier tema que afecte al grupo o a algún alumno en particular. Se transmite a los profesores aquellas informaciones sobre los alumnos que pueden serles útiles para el desarrollo de sus tareas docentes. El tutor coordina el proceso de evaluación procurando que se ajuste a los principios de evaluación continua y formativa. Se coordina con los demás tutores de curso, ciclo y centro para el desarrollo de programas de actividades tutoriales. |
AMBITO DE EVALUACION: ORGANIZACIÓN Y GESTION |
Ø CONSEJO ESCOLAR Y COMISIONES DEL MISMO Ø CLAUSTRO DE PROFESORES |
AMBITO DE LA EVALUACION: ORGANIZACIÓN Y GESTION | |
COMPONENTE | OBJETIVOS DE LA EVALUACION |
| Proporcionar ítems o pautas para la reflexión colectiva, acerca del funcionamiento de los órganos colegiados del Centro, su organización, eficacia en la gestión y desarrollo de sus competencias. Con la finalidad de: Ø Analizar las posibles disfunciones observadas, en los ámbitos de análisis en cuestiones para aplicar las propuestas de mejora que se deriven de los mismos en aras de garantizar el funcionamiento optimo de las estructuras establecidas y el pleno desarrollo competencial de las mismas. | |
INDICADORES PARA LA EVALUACION | |
CONSEJO ESCOLAR SUS COMISIONES | El Consejo Escolar se reúne con la asiduidad que se indica en el Reglamento de Organización y Funcionamiento. Todos los miembros del Consejo, conocen sus competencias, derechos y deberes y los ejercen. Los consejeros reciben la información de cada una de las convocatorias con la anterioridad necesaria que permita la posibilidad de informarse correctamente. Los consejeros se reúnen previamente a la sesión con cada uno de sus sectores por separado para dar información de lo que se va a tratar y recabar ideas del sector al que representan. Con posterioridad a la sesión se informa asimismo de los acuerdos a los que se han llegado. El Consejo establece las líneas generales de acción y actuación así como los criterios con los que se han de desarrollar todos y cada uno de los documentos institucionales sobre los que tiene competencia respetando en todo caso los estrictamente docentes. Se garantiza la participación efectiva de todos sus miembros, lo que se ve favorecido por el clima de tolerancia y respeto mutuo entre todos sus miembros. En el Consejo se establecen las comisiones de trabajo que se indican en el Reglamento de Organización y Funcionamiento. El consejo define las directrices y criterios validos para la elaboración o modificación del PEC, de la PGA y del Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias. El Consejo promueve la participación en Planes y Proyectos de innovación y experimentación en el centro. El Consejo revisa periódicamente sus competencias según la normativa vigente y establece calendarios de actuación para el desarrollo de las mismas a lo largo del periodo escolar. |
AMBITO DE LA EVALUACION: ORGANIZACIÓN Y GESTIOS | |
COMPENENTE | OBJETIVOS DE LA EVALUACION |
CLAUSTRO DE PROFESORES | El Claustro se reúne al menos con la asiduidad que se indica en el Reglamento de Organización y Funcionamiento. Todos los miembros conocen sus competencias, derechos y deberes y los ejercen. Los miembros del Claustro reciben la información de cada una de las convocatorias con anterioridad suficiente que permite la posibilidad de informarse correctamente. El Claustro establece las actuaciones docentes a desarrollar anualmente para la puesta en práctica de los proyectos curriculares y teniendo en cuenta en todo momento las directrices del PEC así como los criterios anuales que a tal efecto elabore el Consejo Escolar. Se garantiza la participación efectiva de todos sus miembros, lo que se ve favorecido por el clima de tolerancia y respeto mutuo entre todos sus miembros permitiéndose de este modo el tratamiento de los temas en cuestión con profundidad. En el Claustro se establecen las condiciones de trabajo que se estiman oportunas. Se efectúa un seguimiento de todas las planificaciones, planes y proyectos en los que se participa, dando un informe de los mismos anualmente y que forme parte de la memoria del Centro. Se efectúan las propuestas para la elaboración, modificación o matización de algún aspecto de cualquier documento institucional del centro. Se define la estructura organizativa del centro que permita llegar a alcanzar los objetivos previstos. Se definen asimismo las estrategias para valorar la puesta en práctica del PCC, su correspondiente revisión y la introducción de matizaciones o modificaciones al mismo. Se fijan los criterios de coherencia entre el PEC y el PCC. Se definen anualmente los criterios de elaboración de horarios del alumnado y del profesorado. Se acuerdan los programas de actividades complementarias. Se definen los criterios generales de evaluación de alumnado. Se proponen y aprueban los procedimientos y estrategias a seguir para la evaluación de la actividad docente. El Claustro promueve la participación en Planes de innovación y Proyectos de experimentación en el centro así como en los planes de formación del profesorado. |
AMBITO DE LA EVALUACION: CLIMA ESCOLAR |
Ø Modelo organizativo Ø Participación e implicación Ø Sistema relacional y nivel de convivencia Ø Expectativas y niveles de satisfacción |
AMBITO DE LA EVALUACION: CLIMA ESCOLAR |
OBJETIVOS DE LA EVALUACION Ø Conocer el clima global del centro, según la percepción que sobre los componentes que se indican tienen los distintos sectores de la comunidad educativa |
INDICADORES PARA LA EVALUACION |
Se propone la utilización de un cuestionario con ítems de estructura cerrada y semiabiertos que faciliten la libre expresión y una mayor participación en el contenido objeto de la evaluación así como la posterior triangulación de la información obtenida. Las dimensiones a considerar en la evaluación harán referencia a: La satisfacción sobre el modelo organizativo del centro Existe confianza mutua entre el profesorado y el alumnado. El personal del centro se siente informado de la actividad que en él se realiza. Se tiene conciencia de la calidad educativa del centro. El alumnado participa en las actividades del centro con afán de superación. El profesorado manifiesta a los alumnos y alumnas el nivel que espera de ellos y ellas. El alumnado se encuentra satisfecho en cuanto al trabajo realizado. Expectativas de rendimiento del alumnado Expectativas de rendimiento del profesorado. Satisfacción en los planes de apoyo o de ayuda a alumnado con necesidades educativas especiales o acusado retraso escolar. Satisfacción de la utilidad y desarrollo de los planes de actividades complementarias. Viabilidad y grado de satisfacción sobre el desarrollo de cada uno de los documentos institucionales del Centro (PEC, PCC, POAT, PGA,…) Sobre el ROF, la existencia de las normas de convivencia, su utilidad, adecuación, cumplimiento y seguimiento de las mismas. Sobre las interacciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa. Satisfacción profesional del profesorado. Satisfacción de los padres y madres del alumnado. |
AMBITO DE LA EVALUACION: RELACION CON EL ENTORNO |
Ø Instituciones del entorno Ø Servicios educativos Ø Ámbito familiar (subcomponente del Plan de Orientación y Acción tutorial) (Ver Evaluación del POAT) |
AMBITO DE LA EVALUACION: RELACIONES CON EL ENTORNO |
OBJETIVOS DE LA EVALUACION Ø Conocer el clima relacional del centro, con las instituciones del entorno, así como la utilización adecuada y coordinada con los Servicios Educativos del mismo, CEP y de la propia Consejería. |
INDICADORES PARA LA EVALUACION |
Se propone la utilización de un cuestionario con ítems de estructura cerrada y semiabiertos que faciliten la libre expresión y una mayor participación en el contenido objeto de la evaluación así como la triangulación de la información obtenida. Las dimensiones a considerar en la evaluación hará referencia a: El Consejo escolar y el Equipo Directivo tienen establecidas las pautas para relacionarse con las instituciones del entorno y los Servicios Educativos de la Consejería de Educación. Existe colaboración mutua entre las autoridades municipales y el centro. Se cumplen los indicadores de evaluación que en el Plan de Orientación y Acción Tutorial POAT se realizan sobre las entrevistas individuales familiares y las reuniones de gran grupo con padres y madres de alumnos del mismo nivel o ciclo educativo. Las familias están satisfechas de que sus hijos asistan al centro. El Centro es bien aceptado por la instituciones municipales y se le requiere con frecuencia para su colaboración para el desarrollo de actividades o programas de acción acordes a la edad del alumnado. Las familias participan activamente en el funcionamiento del centro. La Asociación de Madres y Padres de Alumnos, AMPA, se siente tenida en cuenta cuando manifiesta opiniones para la mejora del centro. El sistema relacional entre el centro, las instituciones locales y los Servicios Educativos de la Consejería permite una relación fluida, eficaz y participativa. Se diseñan actividades y planes de acción tendentes a una mejor conocimiento de la oferta educativa de la localidad para los alumnos y alumnas del centro. El equipo directivo tiene establecidas las pautas de coordinación e información en doble sentido con los Servicios de la Consejería y en la Delegación Provincial. |
AMBITO DE LA EVALUACION: ALUMNADO |
Ø RESULTADOS ACADEMICOS. RENDIMIENTO Ø NIVELES DE SATISFACCION Ø EXPECTATIVAS Ø ATENCION A LA DIVERSIDAD |
AMBITO DE LA EVALUACION: ALUMNADO |
OBJETIVOS DE LA EVALUACION Conocer el rendimiento académico del alumnado, sus niveles de satisfacción o los logros conseguidos, de acuerdo a sus propias expectativas con la finalidad de ir mejorando los procesos inherentes al objeto particular de esta evaluación. |
INDICADORES PARA LA EVALUACION |
| El profesorado conoce y aplica las directrices generales del documento de atención a la diversidad del centro y de su apartado particular correspondiente en el Proyecto Curricular de su ciclo en lo referente a la diversidad. Se realiza un estudio comparativo de los porcentajes de promoción de un ciclo a otro teniendo en cuenta la diversidad de cada grupo. Se elaboran instrumentos y se percibe una alta satisfacción del alumnado en cuanto al trabajo realizado. Todos los alumnos y alumnas individual y grupalmente considerados saben lo que se espera de cada uno de ellos para cada una de las aéreas curriculares desde el punto de vista de los conocimientos, procedimientos y actitudes. Los alumnos y alumnas conocen los principios que identifican y caracterizan a nuestro Proyecto educativo y los ponen en práctica en la medida de las posibilidades madurativas de la edad. El grado de satisfacción por la preparación recibida en el centro tanto por las familias como por los alumnos es muy elevado. Se efectúa por parte del centro un seguimiento posterior de los alumnos y alumnas que han pasado por él. Los instrumentos evaluadores que se utilizan para conocer el rendimiento del alumnado son los que figuran en los PCC de cada ciclo o etapa y se aplican sobre lo trabajado por cada alumno en particular teniendo en cuenta su nivel curricular. Los alumnos y alumnas reciben información suficiente e inmediata sobre los logros conseguidos. Los alumnos y alumnas participan en la gestión del centro a través del proceso de elección de delegados y Consejo Escolar según el ROF. El alumno siente o tiene la percepción de que sus profesores le dan confianza en sus posibilidades. Los alumnos y alumnas efectúan con frecuencia autoevaluaciones para conocer su proceso de progresión. Se percibe un entusiasmo por el aprendizaje. Se opina que se le enseña lo adecuado a su edad y en la cantidad que él puede asimilar. El grado de aprovechamiento en las clases es máximo. Se realizan con satisfacción las actividades individuales y grupales propuestas. Se sienten atendidos por sus profesores y orgullosos de pertenecer a este colegio. Perciben que hay tratamientos concretos para afrontar dificultades de aprendizaje. |
AMBITO DE LA EVALUACION: PROGRAMA EDUCATIVOS Y DE INNOVACION EN EL CENTRO |
Ø PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS Ø PLAN ESCUELA TICs. 2.0 Ø PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES Ø PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Ø ESCUELAS DEPORTIVAS Ø PLAN DE SALUD LABORAL Y PRL Ø PLAN DE IGUALDAD Ø PROGRAMA MIRA Ø PROGRAMA DE ALIMENTACION SALUDABLE Ø PROGRAMA A NO FUMAR ME APUNTO Ø PROGRAMA PREVENIR PARA VIVIR Ø PROGRAMA APRENDE A SONREIR Ø PROYECTO DE ESTIMULACION TEMPRANA A LA LECTURA Ø PLAN DE PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO |
AMBITO DE LA EVALUACION: PROGRAMAS EDUCATIVOS Y PROYECTOS DE INNOVACION QUE SE DESARROLLAN EB EL CENTRO |
OBJETIVOS DE LA EVALUACION Conocer la eficacia, grado de aplicación, participación, expectativas innovadoras generadas, resultados reales de los logros conseguidos y dificultades detectadas o superadas con el desarrollo de los programas educativos. |
INDICADORES PARA LA EVALUACION |
| Los programas experimentales que se desarrollan en el centro, se evalúan permanentemente. Los programas experimentales que se desarrollan en el centro, han pasado a formar parte integrante e integradora del mismo. El profesorado introduce en el aula innovaciones como consecuencia de su participación en los programas en los que participa el centro. Cada programa cuenta con una persona responsable de la coordinación del mismo y que cuenta a su vez con tiempo para la coordinación del mismo, recursos para su aplicación y formación. La programación anual de cada uno de estos forman parte de la programación general anual, y en el desarrollo de los mismos participa todo el profesorado con la limitación única de la disponibilidad y ubicación de los recursos. Cada Proyecto cuenta para cada curso escolar con las orientaciones generales que le son propias para su desarrollo, la contextualización de las mismas para el centro y ciclo que participen en su ejecución, los objetivos a conseguir, los sistemas e instrumentos de evaluación que utilizaran, los contenidos a desarrollar, el profesorado a participar, las necesidades de apoyo económico, material o de formación requeridas para su ejecución. La planificación de los proyectos, planes y programas cuenta con apoyo del Claustro, Consejo escolar y del Equipo Directivo. El grado de satisfacción de los alumnos participantes, de las innovaciones de los mismos es excelente. El grado de participación y de satisfacción del profesorado que se implica en el proyecto es excelente. La comunidad educativa valora de modo extraordinario el desarrollo de estos programas o proyectos y los alienta. La percepción general es que el desarrollo de estos proyectos o programas contribuyen a mejorar la calidad educativa del centro. Cada proyecto o programa cuenta con su propio programa e instrumento de evaluación que toma como referencia los indicadores anteriormente explicitados. |
BIBLIOGRAFIA
CASANOVA Mª ANTONIA, La evaluación garantía de calidad para el Centro educativo. Edelvives. Es un manual para la evaluación interna de centros, de él resultan interesantes los capítulos II y IV en los que se explicitan los objetivos y finalidades de la evaluación, se hace una sencilla clasificación sobre los tipos de evaluación. En el Cap. IV, se aportan ideas interesantes o mejor alternativas para la práctica de la evaluación a través de la utilización de indicadores para la evaluación.
Proporciona asimismo algunas escalas de valoración que contextualizadas y adaptadas podrían tenerse en cuenta como son:
- ESCALA DE VALORACION PARA EL PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA
- ESCALA PARA VALORAR EL NIVEL DE EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO HACIA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.
- MODELO DE LISTAS DE CONTROL, PARA LA RECOGIDA DE DATOS DE LOS CICLOS.
- CUESTIONARIO DE VALORACION DE LA COHERENCIA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION.
- IDEM PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DE CICLO.
- IDEM SOBRE LA RELACION DE LAS FAMILIAS CON EL CENTRO.
MARIO DE MIGUEL, VICTORINO MADRID Y OTROS. Evaluación para la calidad de los institutos de educación secundaria. ESCUELA ESPAÑOLA
El texto es una guía muy completa a la hora de elaborar un plan de autoevaluación para un centro. Va dirigido a E. Secundaria, pero es fácilmente extrapolable a educación primaria e infantil. Los tres primeros capítulos son de fundamentación y reflexión teórica de la evaluación. El Cap. IV está dedicado a la aplicación del modelo de autoevaluación que el texto propone, a las fases de la negociación del plan de autoevaluación y a los instrumentos e indicadores que va a utilizar en los diferentes ámbitos. Por último el Cap. V presenta 15 CUESTIONARIOS sobre cada uno de los ámbitos de trabajo, muy detallados.
MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA. Documentación de curso para Equipos Directivos. La Evaluación de centros. Documento muy breve pero que puede ser muy útil como primera lectura para acercarse al tema de la autoevaluación.
